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【无边界学习】“无边界学习”课堂的18个教学环节

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【无边界学习】“无边界学习”课堂的18个教学环节

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赤湾学校教师在“无边界学习”理念引领下,结合实际,探究摸索出“无边界学习”课堂的18个环节。

见圳客户端·深圳新闻网讯  南山之麓,南海之滨,地处深圳蛇口半岛最南端的深圳市南山区赤湾学校一直致力于创造性地开展“无边界学习”研究,建立“无边界学习”课堂和管理新模式,使得学校源源不断地焕发出新活力,赢得社会各界广泛好评。教育质量是学校追求的永恒主题,课堂永远是提高教学质量的主阵地。

赤湾学校教师在“无边界学习”理念的引领下,结合学校实际,探究摸索出“无边界学习”课堂的18个环节。


课堂先学

1.设计先学内容。先学内容是引导课堂教学的重要前提,所以教师要设计好学生先学的内容。

2.设计学习方法。老师要引导学生如何先学,用什么方法学习,让学生知道如何学。

3.学习重点内容。教师在学生先学的时候,要引导学生去查找重点内容,找到自己认为的重点内容,对比学习的重点内容。

4.学会自主思考。学生自己的思考才是真正的学习。学生先学的时候,要引导学生把自己学习的认识写下来,特别是要将独立的想法记录下来。

5.独立自觉反思。反思型学习是最有效的学习,也是培养创新意识的学习。在先学的过程中要求学生要有独立的见解,同期,一定要把自己的认识记录下来。

课堂授课

6.设计问题。教师设计的问题决定课堂教学效果的高低。如果教师提出的问题和教学内容差距过大,就会成为假大空的问题,学生无法回答。如果问题过于浅,没有深度,或者说是一问一答的小问题,没有价值和意义。

7.引导学习思考。教师在引导学生学习,包括小组学习的时候,不要一句话判给学生,就叫学生去讨论学习。教师要有明确的目的、思考方向、解决问题、方法引导,讨论以后达成什么成果,与大家去交流展示,这样的问题在课堂中才具有引导学生学习的价值。

8.学生展示学习内容。学生展示自己学习的内容,包括小组学习点评、指导、强化,让所有的学生都能够从同伴那里获得学习的经验和知识,达成学习目的,并且把培养学生自觉学习的好习惯隐含其中,从而形成学生展示学习的有效学习形式。

9.学生展示思考。没有学生独立思考的学习,是没有生命力的低效学习。要让学生大胆展示,大胆说。更重要的是教师要及时发现学生展示独立思考学习的闪光点,并对其强化、梳理提升,让所有学生学习借鉴,成为学生自己的成果和荣誉。

10.学生交流对话。没有学生互动交流对话的课堂,是缺少生命力的课堂。学生与学生的对话,需要教师逐步引导,最后才能形成学生之间的自觉。学生与学生之间的对话,一定是学生对学生的讲话,不是对教师的汇报。教师要及时抓住学生对话的精彩给予指导。

11.教师引导点评。教师在一节课中的引导和点评是课堂的神来之笔,也是画龙点睛之行,并且要将这种点评贯穿在每一个必要的学生活动之中。所以教师在每个关键点的点拨和最后的点睛之笔,必须是标准、有思考性、有高度的引导性需要,从而达到让学生思路清晰、豁然开朗的目标,达到让一节课上升到新的高度,达到学生愉快学习的境界。

12.课堂拓展。拓展是为了让课堂知识得到学生的运用,也可以是相关知识的链接,还可以是优秀学生展示的平台和空间,是提高学生学习水平的有效路径。

13.课堂巩固。巩固的目的就是把学习的内容落到实处,形成学生的技能和能力。

14.课堂反馈。不了解学生学习效果的教学,将失去对学生的针对性指导。每一节课教师一定要及时收集到学生学习效果的反馈信息,可以是通过问题、作业、检测等不同的方式,让教师准确地见解学生的学习,便于有效开展下一步的教学。

15.课后练习内容设计。课后练习的内容,一定要结合课堂教学内容,设计以巩固练习为主的练习,有效地巩固学生的学习内容,准确掌握学生的学习水平和效果。

16.课后应用训练。课堂教学的目标之一是一定要落实到孩子的应用,所以设计让学生运用知识解决问题是教师必须研究和做好的重要环节。

17.课后研究设计。一堂课的学习,不能仅仅停留在学习内容本身,需要根据教师对教学内容的建构,提供学生研究思考的内容,让优秀的学生有探究的空间和欲望,培养学生运用知识的和解决问题的能力,并且成为引导学生自主学习的策略。

18.课后先学设计。课堂学习的内容需要课后延伸和巩固,但是也要为学生第二天的学习提供先学准备,让学生养成提前自学的习惯,能够在课堂中带着学习经验和问题参与学习,让前后每一天的课堂学习形成学习闭环。

课堂是教学的阵地,有生命力的课堂,既是教师的精彩,更是学生的幸福!赤湾学校教师在实践与理论的探索中,不断地将行动与“无边界学习”理念融为课堂的实施,让孩子们在全新理念下享受学习的快乐!学无界,思无界,行无界,正在赤湾教育人的行动与思考中!

(内容来源:王小洪 无边界学习名师工作室  整理:陈彬)


[见圳客户端、深圳新闻网编辑:陈亚京]